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Ahora si, la Bibliografía...

Libros y Manuales

Arango N., Chaves M. E., Feinsinger P. 2009. Principios y Práctica de la Enseñanza de Ecología en el Patio de la Escuela. Santiago: Instituto de Ecología y Biodiversidad – Fundación Senda Darwin.

FOLLETOS DE ACTUALIZACIÓN A ARANGO ET AL.2009.

Coelho de Souza, S., Rodrigues M. 2014.PRINCÍPIOS e PRÁTICA PRINCÍPIOS e PRÁTICA do Ensino de Ecologia no Pátio da Escola.

Feinsinger P. 2004. El Diseño de Estudios de Campo para la Conservación de la Biodiversidad. Editorial FAN-Bolivia, Santa Cruz de la Sierra, Bolivia.

Feinsinger P, Ventosa Rodríguez I. 2014. Suplemento Decenal al Texto “El Diseño de Estudios de Campo para la Conservación de la Biodiversidad”. Editorial FAN-Bolivia, Santa Cruz de la Sierra, Bolivia.

Artículos Científicos

Feinsinger P, Ventosa Rodriguez I, Izquierdo AE, Buzato S. 2020. The Inquiry Cycle and Applied Inquiry Cycle: Integrated Frameworks for Field Studies in the Environmental Sciences. Biosciences https://doi.org/10.1093/biosci/biaa108  

Feinsinger P. 2014. El Ciclo de Indagación: una metodología para la investigación ecológica aplicada y básica en los sitios de estudios socio-ecológicos a largo plazo, y más allá. Bosque 35: 449-457. 

Feinsinger P. 2013. Metodologías de investigación en ecología aplicada y básica: ¿cuál estoy siguiendo, y por qué? Revista Chilena de Historia Natural 86: 385-402.

Feinsinger P. 2012. Lo que es, lo que podría ser y el análisis e interpretación de los datos en un estudio de campo. Ecología en Bolivia 47: 1-6.

Feinsinger P, Pozzi C, Trucco C, Cuellar RL, Laina A, Cañizares M, Noss A. 2010. Investigación, conservación y los espacios protegidos de América latina: una historia incompleta. Revista Ecosistemas 19: 97-111.

Otras referencias que abordan el Ciclo de Indagación y/o Ciclo de Indagación Aplicada en algún aspecto.

Libros y Manuales

Attademo A., Barberis I., Burgueño G., Caselli A., Cazzaniga N.J., Cococcioni A., Klekailo G., Montero G., Romano M., Uhart M.,Vesprini J. 2017.Construyendo identidad desde el conocimiento y la acción. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires,Tandil, Argentina.

Barberis I.,Caselli A., De La Peña M., Lorenzón R.,Romano M. 2017.Indagaciones en el paisaje local. Tomo 1.Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, Tandil, Argentina.

 Artículos científicos y/o de difusión

Oda, W., A. I. Roldán. 2022. Aportes a la Ciencia Ciudadana para la Amazonía desde Paulo Freire y el Ciclo de indagación. Neotropical Hydrobiology and Aquatic Conservation (2022) Vol . 3 (1): 23-38.

Material Suplementario de Oda & Roldán 2022

Roldán A I, Mendieta-Aguilar G, Velásquez F, Palomeque-De la Cruz E S, Vargas Callisaya L, Pacheco L. 2019. Evaluación del empleo del ciclo de indagación en escuelas rurales de Bolivia. Praxis, Educación y Pedagogía 3, 41- 67. doi: 10.25100/praxis_educacion.v0i3.7888

Roldán A I, Marcelo W. 2017. Los senderos de indagación: un modo diferente de educar para la conservación. Boletín de la AIA-CTS 6, 30-33.

Roldán A I, Ulloa D, Vargas L, Chura Z, Pacheco L F. 2017. Comparación entre recorridos guiados tradicionales y recorridos guiados indagatorios en el Museo Nacional de Historia Natural, La Paz-Bolivia. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 14 (2), 367–384.

El Ciclo de Indagación es una metodología científica que se emplea para realizar la ciencia motivada por la curiosidad o, en la academia, por la teoría. Se define la ciencia motivada por la curiosidad (o por la teoría) como “el proceso que pretende incrementar el conocimiento elaborando preguntas acerca del entorno que nos rodea, contestándolas de primera mano, de la manera más objetiva y precisa que sea posible, después reflexionando sobre los hallazgos y, según la reflexión, plantear nuevas preguntas para contestarse” (Feinsinger y Ventosa Rodríguez 2014).

El Ciclo de Indagación Aplicada es una metodología científica que se emplea para realizar la ciencia motivada por la búsqueda de soluciones. Se define la ciencia motivada por la búsqueda de soluciones como “el proceso de poner a prueba alternativas de pautas de manejo (en sentido amplio) en el entorno que nos rodea, elaborando preguntas en el mismo entorno, contestándolas de la manera más objetiva y precisa que sea posible, reflexionando según los hallazgos con el fin de seleccionar la alternativa más prometedora, aplicando la alternativa seleccionada, vigilando las consecuencias y planteando nuevas preguntas según lo encontrado” (Feinsinger y Ventosa Rodríguez 2014).

CICLO DE INDAGACIÓN APLICADA

Ambas metodologías de investigación tienen como meta principal fomentar la indagación autónoma. Las mismas pueden ser utilizadas, después de un proceso de capacitación y actualización, por los siguientes cinco públicos que poseen puntos de vista diferentes: 

I - La indagación deliberada

1. La indagación académica / profesional es el acercamiento para los profesores de los centros de estudio (i.e. la facultad), alumnos de pregrado y posgrado e investigadores profesionales, entre otros. Los cursos de capacitación para este acercamiento suelen llamarse “Diseño de estudio en biología de la conservación, ecología de campo y temas afines” (ver Feinsinger 2004, Feinsinger y Ventosa Rodríguez 2014 y Feinsinger et al. 2020).
2. La indagación guardaparqueña es el acercamiento principalmente para guardaparques y otro personal—técnicos, especialistas, intendentes—de las áreas protegidas (nacionales, provinciales, municipales y privadas).
3. La indagación comunitaria es el acercamiento para los campesinos criollos e indígenas, los que ya están realizando investigaciones científicas aunque no lo reconozcan sobre temas como los cultivos, el ganado, las plantas útiles del monte, la caza, la pesca y el agua potable entre muchos más. Estas personas ya conocen los problemas o desafíos a investigar y ya quieren identificar las pautas de manejo más adecuadas. También se puede fomentar “la indagación comunitaria” en los barrios más poblados de las ciudades, tratando principalmente sobre las cuestiones sociales de toda clase. OJO: la etiqueta “comunitaria” ¡no significa que la comunidad como un todo indague sobre un mismo tema!
4. La EEPE (la enseñanza–aprendizaje de la ecología en el patio de la escuela) es el acercamiento más conocido de todos. Las indagaciones siguen el Ciclo de Indagación o, por ejemplo en la huerta escolar, el Ciclo de Indagación Aplicada. Los principales protagonistas son los docentes en la educación formal y, por medio de ellas/ellos, sus estudiantes de nivel inicial, primario y secundario. Los talleres de capacitación para docentes se han basado en el texto de Arango, Chaves y Feinsinger (2009) más actualizaciones importantes del mismo. Un nuevo texto, incluyendo todas las actualizaciones hasta el momento, saldrá en el 2023 ó 2024.

II - La indagación inducida

1. El senderismo indagatorio es un acercamiento para personas que trabajan con el público de visitantes en los contextos “recreativos-educativos”, incluyendo las áreas protegidas, museos de historia natural, zoológicos y jardines botánicos entre otros. Se induce al visitante a realizar indagaciones muy puntuales que lo llevan a reflexiones abiertas a cuatro escalas, terminando en una sobre su propio entorno cotidiano y el destino del mismo, sembrando así una semilla en la mente del visitante sin intentar imponer actitudes y acciones “correctas”.

Consejo Directivo

Iralys Ventosa Rodriguez
Directora

Ainhoa Cormenzana Mendez
Directora Alterna

Elisa Fanjul
Secretaria

Peter Feinsinger

Andrea E. Izquierdo

Emanuel Machín

Sofia Marinaro Fuentes

Gisell Nuñez

M. Gabriela Nuñez-Montellano

Edgardo Pero

Alejandra Schwarz