NOTA

  • 27 Junio, 2019
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Tesis y Tesistas. Factores contextuales que posibilitan/dificultan la titulación de posgrado.

Mag. María Luisa Bossolasco: Magister en Comunicación y Tecnologías Educativas (ILCE – UNT) Docente de grado y posgrado de la UNT. Docente estable de la Maestría en Gestión ambiental (UNT).
Dra. María Alejandra Carreras: Doctora en Psicología (UBA). Docente de grado y posgrado de la UNT y UCSE. Docente estable de la Maestría en Gestión ambiental (UNT).
Dra. María Paula Carreras: Doctora en Sociología y Ciencias Políticas (UPV). Docente de grado y posgrado de la UNT y UCSE. Docente estable de la Maestría en Gestión ambiental (UNT).

Para quienes trabajamos en el área de Posgrado, como miembros de comité académico, docentes o acompañando en la gestión de carreras estructuradas, se constituye en una preocupación el escaso número de alumnos que logran finalizar la tesis en relación con la cantidad de estudiantes que culminan el cursado.

Más allá de ser un indicador que se considera de peso o de importancia al momento de acreditar las carreras por parte de CONEAU, resulta una responsabilidad para quienes asumimos el compromiso de formar profesionales que puedan, a través de la concreción de sus proyectos, lograr avances en el conocimiento científico dentro de sus áreas disciplinares y aportando, además, soluciones o mejoras en el ámbito social, consiguiendo articular ciencia y sociedad.

La tarea de realizar una tesis, es una tarea compleja, no solo por la magnitud de trabajo que implica sino, además, porque nos interpela a diario respecto de nuestras posibilidades, intereses, supuestos, expectativas; las cuales no siempre se cumplen Algunos tesistas pueden llevar a cabo dicho trabajo en el marco de un proyecto de investigación, con un subsidio asignado para dicha tarea o como complemento a la actividad laboral, lo cual supone el escenario óptimo para su ejecución. Sin embargo, quienes quedan al margen de estas posibilidades acrecientan los índices de deserción y disminución ya que supone una actividad que se debe realizar como complemento a nuestra función laboral principal, y muchas veces, en soledad.

El haber tomado conciencia de esta realidad, que para muchos de los cursantes se transforma en problemática, nos llevó a identificar cuáles eran aquellos factores contextuales y personales que intervienen en el proceso de elaboración de la tesis en quienes habiendo cursado la Maestría en Gestión Ambiental (MGA), no habían presentado sus planes de tesis en el tiempo previsto por reglamentación de la carrera.

Para lograr este objetivo, diseñamos un espacio virtual de acompañamiento para la elaboración del Plan de Tesis, durante el bienio 2017 – 2018, destinado a interesados en retomar y avanzar con en la concreción de este proyecto; y trabajamos en dos etapas. En la primera, solicitamos a los participantes que realizaran una lectura de dos textos; uno de ellos, acerca de la Experiencia de escribir una tesis (Carlino, 2003) y el otro, La elaboración de una tesis de maestría: exigencias y dificultades percibidas por sus protagonistas (Ochoa Sierra, 2011). En la segunda, les requerimos que cada uno analizara y describiera su contexto personal en relación con la realización de su tesis, identificando factores o condiciones que operaban como facilitadores u obstaculizadores de dicha tarea.

Participaron 58 profesionales - alumnos de la Maestría en Gestión Ambiental de la Facultad de Ciencias Naturales e IML-, pertenecientes a diferentes disciplinas, entre otras, biología, geología, arqueología, biotecnología, ingeniería biomédica, veterinaria, ingeniería agronómica.
NOTA TESIS

Entre los factores facilitadores, visibilizamos aspectos tales como “contar con un director”, “tener experiencia en investigación”, “estar inserto en equipos de investigación”, “vinculación tema – práctica profesional”, “contar con apoyo grupal”, “haber atravesado por la elaboración previa de una tesina o trabajo final integrador”, “motivación”. Como factores obstaculizadores mencionaron, entre otros, el factor “tiempo” con mayor frecuencia. Luego, “falta de experiencia en investigación”, “no inserción en equipos de investigación”, “dificultad para escribir la tesis”, “costo monetario”, “no contar con apoyo familiar”, “aislamiento y soledad”, “no contar con un tema de tesis”, “dificultad para encontrar director”, “no contar con un espacio físico de trabajo”.

Sintetizando, entre los factores contextuales identificados como facilitadores, se mencionan la inserción a equipos de investigación, lo que trae aparejado contar con un espacio físico compartido, con recursos (económicos, bibliográfico y de equipamiento), apoyo y orientación del grupo y del director; y, haber realizado un trabajo previo de investigación como condición de titulación para el grado. Por otro lado, los alumnos que elaboran sus trabajos por fuera de estas condiciones facilitadoras, manifiestan encontrarse con dificultades de orden institucional, tales como, no contar con un tema de tesis, dificultad para la elección del director, no disponer de recursos para la realización del trabajo; al mismo tiempo reconocieron factores de orden personal tales como sentimientos de aislamiento y soledad. El factor tiempo es la clave para pensar en el abandono del trabajo y en la dilación de la dedicación efectiva a la tesis; sin embargo, disponer de tiempo, de condiciones adecuadas para hacer una tesis, es un factor favorecedor para terminarla.

La causa por la que los tesistas no culminan sus estudios no es una sola sino un entramado de hilos –personales, institucionales, familiares, laborarles- que pueden actuar como facilitadores u obstaculizadores del proceso de elaboración de tesis. Es preciso, lograr en los tesistas una mayor motivación intrínseca por medio de temas que realmente despierten su interés, que estén conectados con su vida laboral presente o futura, que puedan incluirse en equipos de investigación; que cuenten con un director al que le agrade el tema del estudiante y que lo apoye de forma decidida de modo tal que el tesista se sienta acompañado en el proceso de elaboración de tesis. En fin, es importante que los factores contextuales no se perciban vinculados únicamente con dificultades del alumno, sino que se consideren de una manera holística con el fin de emprender acciones que ayuden a los estudiantes a culminar con sus estudios de posgrado y obtener la titulación correspondiente.

Valoramos la posibilidad de visibilizar o identificar y comunicar aquellos factores percibidos como facilitadores y obstaculizadores por los propios tesistas a modo de organización de recursos personales, institucionales, económicos, entre muchos otros para el tránsito de sus procesos investigativos actuales y como proyección para quienes vendrán en próximas cohortes en las distintas carreras de posgrado.